Reflexiones Pedagógicas
Semana del 15 al 19 de Febrero de 2010
LA RUTA DEL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA
En un mundo cada vez más competitivo, se hace necesario incrementar nuestros plus valores personales con el fin de poder hacer parte activa de la globalización.
Existen muchos valores de todo tipo que pueden ser nuestro valor agregado y uno de ellos es la adquisición de una segunda lengua pues es indiscutible que la sociedad está necesitando cada vez más personas que dominen por lo menos una lengua diferente a la materna.
En este sentido ésta ruta comienza a recorrerse desde la Escuela cuando hacemos parte de las clases de inglés (por ejemplo). Sin embargo, éste es solo el primer paso, pero se hace más efectivo si nos interesamos por poner en práctica lo que aprendemos a través de las clases.
Qué bueno sería que las niñas desde los primeros años de escolaridad desarrollaran esa inclinación hacia la adquisición de una segunda lengua, pero para ello también es necesaria la motivación que tengan desde casa la cual, se torna algunas veces densa, gracias a la angustia que manejan muchos padres de familia frente al tema, que inconscientemente le transmiten a sus hijas y que se traduce en inseguridad y temores frente a la disciplina.
¿Cómo lograr que las niñas pongan en práctica lo que aprenden en las clases? ¿Cómo contribuir a que crucen la barrera de la inseguridad? ¿Cómo lograr que las niñas comprendan que los errores también hacen parte del proceso?
Sé que como maestra tengo un gran compromiso este año: Ayudar a las niñas a que venzan el miedo a mí disciplina y recorrer con ellas este camino que las conducirá al alcance de un aprendizaje de conocimientos básicos que les servirá en la construcción progresiva de estructura de pensamiento en lo que refiere a la segunda lengua.
Semana del 17 al 21 de Mayo de 2010
DEL PROYECTO
Durante esta semana se continúa con los adelantos del proyecto que viene desarrollándose como estudiante de la UPB sobre el desarrollo de las habilidades de escucha y su incidencia en los procesos de metacognición del inglés.
Es maravilloso ver como poco a poco voy estructurando cada vez más un proyecto que tuvo sus inicios en mi proceso de formación como alumna del programa de formación complementaria en la ENSA y que ha sido producto de un trabajo constante durante este semestre y que ha contado con el apoyo y aportes de personas que han contribuido a su evolución.
Si bien es cierto que es un proyecto de aula que se ha convertido en un proyecto de investigación, también lo es que se ha fortalecido a partir del cuestionamiento que surge de la práctica pedagógica.
Las actividades que han tenido lugar al interior de las clases, han servido para constatar que la habilidad de escucha debe desarrollarse en primer lugar para que el aprendizaje sea más asertivo pues en la medida que se potencia dicha habilidad, el proceso comprensivo se hace más fácil. Esto se demuestra al comprobar que después de un tiempo de aplicar las actividades propuestas para este fin, las niñas comienzan a desarrollar la capacidad para comprender más fácilmente le vocabulario utilizado en la clase.
Pienso que el tema de este proyecto de investigación es muy interesante para el objetivo que se persigue: Darle solución a la inquietud planteada desde en principio en relación con los procesos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la ENSA en los primeros grados de la primaria en los cuales se le ha dado privilegio al desarrollo de otras habilidades como la del habla y la escritura.
Semana del 9 al 13 de Agosto de 2010
INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE ESCUCHA EN EL AULA
Después de meses de estar ejecutando actividades que favorecen el desarrollo de habilidades de escucha es necesario exaltar el gran compromiso y motivación de las estudiantes en su proceso de aprendizaje.
En el caso de las estudiantes de Transición, inicialmente, las niñas mostraban muy bajos niveles de comprensión de las instrucciones, los videos y/o los textos escuchados en inglés, sin embargo las niñas estuvieron siempre en actitud proactiva y motivada, haciendo de cada encuentro un espacio para la diversión y la alegría.
Los 3 primeros meses, los resultados no eran muy favorables pues las niñas reclamaban constantemente la traducción al español, se les dificultaba mucho la fonética del vocabulario.
En cuanto a las alumnas de primero puede decirse que los niveles de comprensión de las niñas son un poco mejor. Esto se debe a que la mayoría de estas niñas vienen de vivir un proceso desde el nivel preescolar y tuvieron contacto con el inglés como segunda lengua.
Las niñas del grado segundo tienen un nivel de comprensión un poco más desarrollado debido a que su proceso de aprendizaje viene avanzando desde los 2 años anteriores.
Cabe aclarar que en años previos, las actividades de escucha en el aula se realizaban en promedio 2 ó 3 veces al mes y durante este año, dichas actividades procuran ejecutarse mínimo 1 vez por semana, en la medida en que las tareas institucionales lo permitan.
A esta fecha es indiscutible el avance de las estudiantes de los grados mencionados en lo que refiere a su capacidad de escucha y comprensión, están cada vez más interesadas en todo lo que refiere a este tipo de actividades: realizan más fácilmente la asociación de vocabulario nuevo en inglés con el ya conocido en español, se apoyan en las imágenes para la comprensión de un texto y/o video, extraen la idea de lo que sucede.
Visto de esta manera, es totalmente pertinente continuar aplicando todo tipo estrategias que contribuyan con el fortalecimiento de las habilidades de escucha.
Semana del 8 al 12 de Noviembre de 2010
LA PRESENTACIÓN DE LOS AVANCES DEL PROYECTO
Al finalizar este semestre, tuvimos la oportunidad de presentar lo avances del proyecto de investigación que como alumnas de la UPB he venido desarrollando en compañía de otra compañera.
Esta vez, la invitada era la Señora Gloria Isaza Zapata quien ha sido jurado del Premio Medellín la Más Educada y es funcionaria de la Fundación Universitaria Luis Amigó.
Durante la presentación, la invitada nos felicita por la buena estructuración del proyecto y nos hizo algunas observaciones de forma y nos invita a reflexionar sobre el objetivo principal que queremos alcanzar y hasta donde queremos que es te proyecto transforme el contexto escolar en el que nos desenvolvemos.
La experiencia fue muy enriquecedora pues el hecho de enfrentarse a un jurado externo, nos va dando pautas sobre el manejo que debemos darle a la presentación de los contenidos, además en este punto del desarrollo del proceso investigativo es vital la visión objetiva de un experto que nos dé directrices que permiten ampliar la nuestra focalizándonos sobre el impacto que podamos llegar a causar.
El científico español Emilio Muñoz Ruiz afirma que: “En la investigación es incluso más importante el proceso que el logro mismo” con lo que puedo decir sin lugar a dudas que este proyecto de investigación ha sido un medio para mi crecimiento no solo como maestra sino como persona pes cada paso que doy me acerca cada vez más a la magia de este mundo
Semana del 28 de Marzo al 1 de Abril de 2011
Durante este semestre he tenido la oportunidad de continuar con la construcción del proyecto de investigación que tuvo sus inicios como estudiante del Programa de formación complementaria y que ahora como estudiante de Licenciatura de la UPB sigue fortaleciéndose como una propuesta que busca rescatar en las clases de inglés la importancia de las habilidades de escucha y oralidad en el proceso de aprendizaje del inglés como potenciadoras del proceso metacognitivo.
La idea es que esta propuesta puede fortalecerse en la medida en que se desarrolla y que finalmente puedan extraerse conclusiones valiosas para el proceso de aprendizaje de los alumnos y que sean ellos los mayores favorecidos con las actividades que se ejecutan.
Es gratificante ver cómo vas avanzando satisfactoria y significativamente en un proceso que al principio viste tan lejano y complejo. Sin lugar a dudas, tanto el proceso investigativo como su sistematización, dejan en el maestro una huella imborrable en su proceso de problematización y reflexión sobre su práctica docente. Lo más maravilloso es que a cada paso me encuentro con nuevos rumbos nuevos, retos y mundos por descubrir. De allí que comparta el pensamiento de Albert Einstein: “Si supiese qué es lo que estoy haciendo, no le llamaría investigación, ¿verdad?”
Semana del 2 al 6 de Mayo de 2011
DEL PROYECTO II
Llegó la hora de trascender, de dejar que otras personas diferentes a los asesores, conozcan los alcances de esta propuesta que lleva ya un recorrido bastante extenso, nos hemos tomado tiempo para la construcción de su estructura teórica, para analizar, complementar y decantar la información. Todo esto es parte de la labor de los investigadores. Aunque para mí es muy grande esa palabra, comienzo a sentirme como uno de ellos.
El proyecto ya entra a la fase en la que los alumnos y padres de familia deben conocer la intencionalidad del proyecto con el fin de hacerlos partícipes en el proceso de recolección primaria de información la cual servirá como medio para extraer las categorías de análisis. Es de resaltar la asesoría de las profesoras de Seminario de Investigación Formativa V y VI quienes ha sabido darle curso y orientar los pasos que se han dado en la elaboración del constructo del presente semestre. El compromiso es pues, elaborar los instrumentos, presentarlos ante los directivos de las instituciones participantes para su aval y tabular la información.
Como maestra del programa de Formación Complementaria, me gustaría facilitar a los estudiantes las herramientas que les permitan comenzar a cuestionarse sobre su realidad con el fin de que el proceso de construcción de su proyecto de grado sea tan placentero como lo ha sido el mío.